球盟会“高老师，您帮我看看，我刻的《鬼城印象》还需要怎样完善？”“高老师，我感觉我这幅《丰都古民居》的木刻味还不够，要怎样调整呢？”“高老师……高老师……”这是丰都县融智学校版画课程上，孩子们向高连锋老师请教的热闹场面。走进美术课堂，孩子们热情高涨，全情投入。

　　那么，丰都县融智学校的孩子们为何对“版画”如此着迷呢？丰都县融智学校的版画课程为何如此受欢迎呢？近日，丰都县融智学校建设美术课程创新基地对此给出了自己的答案。

　　“没有好成绩不是融智，只有好成绩也不是融智。我们认为，一个人的审美能力关系着一个人的终生发展，影响着一个人的学习、生活、工作的幸福指数，对于学生来说，审美能力是孩子走向未来的必备能力之一，因此球盟会，我们学校一直非常重视美育工作，不仅常态开展笔尖书画节、缤纷艺术节等节日，还把美术教师、美术课程放在关键位置来抓，确保美育落地。”丰都县融智学校党总支书记、校长黄树权说。

　　为了进一步转变师生理念，凝聚家长力量，学校通过家长会、教师大会、主题班会、学校官微等阵地，广泛宣传“美育”思想。同时，把“版画”列为学校传统特色项目，整校推进，全员参与，并借助节庆活动、校园开放日等进行全方位展示，凝聚师生家长共识，为“美育”厚植发展土壤球盟会。

　　“在全校师生共同努力下，2020年12月，我校获得了创建重庆市中小学美术课程创新基地（版画）的资格。三年来，以课程基地建设为契机，我们不仅投入了65万元对基地进行打造，还在课程建设、课堂实施上做了一些探索，形成了《影印丰都》体系化的版画课程文化。”丰都县融智学校副校长陈顺斌说。

　　据了解，在构建课程体系之前，为了让学生进一步了解丰都的文化历史，消除教育与生活、学校与社会、知识与实践之间的隔阂，帮助学生理解知识的丰富性与多样化，厚植学生家国情怀，学校组建专业团队对丰都县的乡土文化资源进行了深入研究，调研了诸多民俗、雕塑、建筑球盟会，走访了许多文化老人、非物质文化传承人，查阅了很多县志、典籍、文献等资料，打造了一份《影印丰都》本土文化素材集。

　　在构建课程体系时，按照学校“本线A”本真课堂模型，从目标（aim）、任务（assignment）、活动（activity）、评价（assessment）、提升（ascending）5个维度与美术课程标准、版画课程进行了整合，最终形成了“影、印、学、研”课程核心文化。“影”，即时光、追寻，记忆中留下的情景；“印”，即痕迹、形象，对美好事物的印象；“学”，即继承、发展，学习和传承的再现；“研”，即创新、探索，课程时代性地延伸。

　　在课程体系初步建成后，依托两个阵地进一步丰富、完善。在融智校园内，教师以走班课服、美术课为载体，紧紧围绕“三丰”主题下的《山水丰茂》、《物产丰盛》、《人文丰厚》三大教学素材进行版画学习，并指导学生以《影印丰都》本土文化为创作要点进行版画创作，让孩子们在创作中大胆想象，展现个性，提升审美，厚植家国情怀。

　　为了发挥艺术的人文感召力和凝聚力，该校与丰都县10所乡村学校组成了“丰都县融智学校版画课程联盟”，平日里，11所学校依托课后延时服务共享同一题材同一资源球盟会，分校开展一项教学任务，共建共享共成长。为进一步发挥美育文化价值，让更多孩子感受家乡美，感念新民风，感知新民俗，歌颂新时代，传承家乡情，11所学校定期联合举行学生现场版画展演，让学生在展演中成长，在交流中蜕变，让地域文化浸润人心，培根铸魂。

　　基地建设夯基固本，课程建设积势蓄能，让美育在融智校园释放活力，让师生在融智校园遇见更美的自己。对于老师来说，从课堂走向了生活走向了人生，这份“美遇”，是每周主题教研时的思维碰撞，是每节课堂上的情感共鸣，是每场跨区域主题教研的互相启迪。对于学生来说，从实践走向了生活走向了思想走向了人生，这份“美遇”，不仅仅是一张张作品，更是一次次遇见，一次次体验，一次次探究，一次次创作，一次次进步，一次次共生，一次次丰盈。对于学校来说，无论是版画教学活动，还是版画作品展演，还是“版画课程基地”建设，还是举办书画联谊赛，还是一份份荣誉的获得，都是潜心“美育”下的“融智美遇”。

　　生活是种律动球盟会，人生有光有影，留住岁月印记，珍藏美好时光，让“美育”与融智师生“美遇”，营造以美育人、以美化人、以美培元的浓郁氛围，让融智少年在愉悦向上的艺术环境中全面而又个性的成长。紧跟时代步伐﹐弘扬创新精神，让美育成就美丽人生。（陈海东）

　　近日，丰都县融智学校建设美术课程创新基地对如何开展“美育”给出了自己的答案。